UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DEL CIBAO
UCATECI
RECINTO CONSTANZA
USO DE LA TECNOLOGIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO EN EL COLEGIO ALEGRIA PARA EL AÑO 2008
ASIGNATURA
INFORMATICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES
PRESENTADO POR
Niry Sepúlveda Plasencia 2004-0712
Nieves María Soriano. Corcino 2004-1198
FACILITADOR
Roberto Batista
Constanza, República Dominicana
Marzo de 2007
INDICE
Introducción 3
CAPITULO I 4
Delimitación del problema 5
Contexto natural de Constanza 5
Producción y consumo 5
El contexto Educativo 5
Planta Física 6
Planteamiento del problema 7
Justificación 8
Objetivos de la investigación 9
Objetivo General 9
Objetivos específicos 9
Hipótesis 10
CAPITULO II 11
Marco teórico 12
Introducción 12
Tecnología 13
Importancia de la tecnología 14
La Tecnología en el aula 14
Contenido tecnologico en el area 15
Ciencias Sociales 17
Análisis Técnico 18
Análisis Docente 19
Estudio 20
Competencias 21
Diseño de Estrategias 22
CAPITULOIII 23
Conclusiones 24
Recomendaciones 25
Bibliografía 26
Opiniónes del Proyecto 27 y 28
ANEXOS 29
Introducción
En la actualidad el uso de informática aplicada a las ciencias sociales significa un elemento de suma importancia a la hora de innovar en el ámbito educativo, es por ello que este proyecto estará caracterizado, por las diferentes estrategias que pueden utilizarse en dicha área y por informaciones contenidas en diferentes fuentes bibliográficas que ha arrojado datos confiables.
En el contexto educativo se lleva a descubrir que tan importante es y seguirá siendo en especial para los alumnos por lo que se entiende que en la mayoría de los casos la tecnología desempeña un papel importante cuando se utiliza de manera adecuada.
Para tener una mejor visión de este proyecto se han tomado grandes aportes de Ana Guzmán y de diferentes páginas educativas que harán posible la realización del proyecto.
CAPITULO I
DELIMITACION DEL PROBLEMA
Delimitación del problema
El uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado es la problemática que se plantea para el año 2008 con el propósito de mejorar los cambios tecnológicos aplicados en el área de ciencias sociales así como también para lograr la mejor preparación de los maestros y maestra y la motivación en los alumno mediante un aprendizaje dinamizado y a la vez participativo y creativo.
Contexto natural de Constanza
El Valle de Constanza, nace en la era cuaternaria en el período Pleistoceno, hace 4,000 millones de años, según el investigador Gustavo Adolfo Megia, pertenece ala provincia La Vega y esta ubicada en la cordillera central, casi en el centro de la Republica Dominicana a uno 1,150 metros sobre el nivel del mar (2,250 metro, en Valle Nuevo).
Los limites de este valle son: al este la Provincia de Monseñor Novel, al oeste Padre Las Casa, al norte Jarabacoa y al sur San José de Ocoa.
Producción y consumo
El valle es eminentemente agrícola. Los principales cultivos de la zona son: la producción de hortalizas, flores y bulbos. El ajo, las papas, los vegetales y las hortalizas, son la principal producción del valle, el cual es el mayor abastecedor del mercado nacional.
El contexto Educativo
El municipio de Constanza cuenta con un Distrito Educativo, el 06-02, que pertenece a la regional de La Vega, cuenta en la actualidad con 49 centros de Básica público, y 06 privados. De los 49 públicos, 23 tienen la modalidad de Multigrado y 25 llegan a octavos, además, 04 privados. Seis (06) Liceos públicos y un Teve-centro. Ocho (08) centros de Adultos. El Distrito Cuenta con 191 aulas propias y 16 prestadas.
El colegio Alegría surge por iniciativa de los señores: Daysi, Porfirio, Manuel y Charo, preocupados en hacer aportes significativos a la comunidad educativa, ya que eneros momentos existían precariedades relativas a aulas.
Este centro inicia sus labores educativas el 27 de agosto de 1991, inicio con una matricula de 74 alumnos, con los grados de PRE-primario hasta quinto, cuatro aulas y cinco profesores.
Para el año 1992-1993 el colegio Alegría logra una matricula de 128 alumnos y hasta el sexto grado. En los años 93-94, 94-95 y95-96 continúan ese crecimiento de matricula y con ello de los grados. En el año escolar 96-97 comenzaron en la educación media.
Fue legalmente legalizado en el mes de marzo del año 2005. Existen en la actualidad profesores de lo cuales y son hembras, una secretaria administrativa, una orientadora, un director, con sub. Director.
Planta Física
Cuenta con una planta física que posee, 13 aulas, un laboratorio de informática, un departamento de orientación, una cafetería, una papelería, una sala de maestros, un laboratorio, un salón de acto y una oficina de orientación. Para el área de deporte y recreación cuenta con una cancha de baloncesto.
Planteamiento del problema
En el transcurso de los años y en nuestro días se ha tomado una gran responsabilidad en lo concerniente al ámbito educativo, debido a la exigencias en los nuevos tiempos que han dado motivo de diseñar estrategias, actividades, consultas e iniciativas que conduzcan al desarrollo exitoso de un buen aprendizaje; pero estas acciones son limitadas por el desconocimiento y la falta de recursos tecnológicos, los cuales son motivos de gran preocupación a la hora de implementarla en cualquier área específicamente en la de ciencias sociales.
Concerniente de esta problemática se han planteado las siguientes cuestionantes:
¿Qué es la tecnología?
¿Qué importancia tiene la tecnología?
¿Cuáles métodos tecnológicos se usan en el aula?
¿Cuáles son los contenidos que comprende el Área de Tecnología?
¿Qué influencia tiene la tecnología aplicada al área de ciencias sociales?
¿Cómo influye la tecnología en los estudiantes?
¿Qué son las ciencias sociales?
Mediante la investigación que se pretende realizarse tratara de satisfacer las cuestionantes planteadas.
Justificación
Esta investigación tiene como objetivo orientar e informar sobre el uso de la tecnología en el área de ciencias sociales la cual será realizada de manera objetiva, clara y precisa descubriendo la importancia del uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el Colegio Alegría en el año 2008, porque, de esta manera ayudara a dinamizar los conocimientos en los estudiantes, así facilitado una mejor convivencia entre los gestores del proceso educativo generando nuevos estudios en lo referente a esta problemática.
Para que esto suceda es importante conocer cuáles son las características de estos centros, de los profesores y los estudiantes y director, en todos los que participan en el proceso educativo. Para lograr tener estudiantes creativos y críticos y maestros mejor capacitado.
Objetivos de la investigación
Objetivo General
- Implementar uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado.
Objetivos específicos
- Analizar la importancia que tiene la tecnología en las ciencias sociales.
- Identificar de qué manera influye la tecnología aplicada en los estudiantes.
- Plantear cuales métodos deben utilizarse en la implementación del Proyecto Educativo en el Centro.
Hipótesis
Partiendo de que las ciencias sociales son un conjunto de disciplina que estudian al hombre en sociedad y de que la tecnología es el uso de la ciencia para solucionar problemas, es a partir de esta definición donde radica la importancia que brinda esta ultima aplicando su uso al área antes mencionada.
Sin embargo existen varias causas que proporcionan la poca eficiencia que realmente se le da al uso adecuado a la tecnología en el área de ciencias sociales lo cual ha provocado la disminución de un aprendizaje innovado.
El uso de la tecnología en el aula es una exigencia de nuestros tiempos que no se esta solucionando es por ello que para que esto se cumpla se necesita maestros profesionalmente preparado en el área de ciencias sociales y en el conocimiento de la informática, logrando si estudiantes mejor preparado y un verdadero aprendizaje significativo.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Marco teórico
Introducción
La verdadera revolución de la tecnología consiste en ayudar a nuestros estudiantes a que construyan relaciones que acrecienten su comprensión de quiénes son en el planeta.
La mayor importancia del uso de la tecnología es validar la importancia que tiene los estudiantes como contribuyentes clave para sus comunidades en la solución de problemas reales, es por esto que actualmente se trata de mezclar la tecnología en la educación donde se logran mejores resultado en las ciencias sociales de acuerdo a la enseñanza – aprendizaje de la misma.
Se hace preciso mencionar algunos personajes que muestran datos precisos acerca de dicho tema y que aportan datos claro de este tema.
Ya en 1918, el profesor William Heard Kilpatrick, fundamentado en Dewey, fue el precursor de la idea del trabajo en base a proyectos. Kilpatrick abogaba para que las escuelas se basaran en la elección de los proyectos por el cual los niños adquieren experiencias y conocimientos a través de la resolución de problemas prácticos en situaciones sociales, es decir, engendran actividades con propósito. Él argumentaba que los proyectos ayudan a crear un ambiente de aprendizaje muy enriquecedor, y que las actividades reales proveen de verdaderas oportunidades para el aprendizaje relevante de los alumnos, que "la escuela no sólo debe preparar para la vida sino ser vida ella misma".
El "boom" de Internet a mediados de los 90 y la toma de conciencia por parte de los educadores del potencial de sus herramientas comunicativas darán lugar a la aparición de un tipo de actividades de carácter colaborativo que hace del planeta su sala de reuniones. Se trata de los Proyectos Telemáticos Cooperativos.
Una gran aventura de aprendizaje solidario que, gracias a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, permite trascender las paredes de las aulas para conformar un gran equipo de trabajo; formado por grupos constructivos de diferentes escuelas que se mantienen en contacto de manera productiva.
Estos proyectos están concebidos y organizados para ser desarrollados por grupos de trabajo con varios niveles de cooperación para la producción de algo, para un fin común, para obtener un trabajo más amplio y completo. Logrando así, la cooperación entre individuos de un grupo de trabajo, entre los grupos de una clase, entre clases de una misma escuela hasta lograr una cooperación realmente estructurada entre clases de distintas escuelas.
Las escuelas participantes disponen de un "Plan del Proyecto", un esquema de trabajo global, que les permite conocer por anticipado cuál es el producto a dónde se quiere llegar y cuáles serán los pasos a seguir:
Con sugerencias de actividades expresivas y creativas que apuntan al desarrollo de las distintas inteligencias para que afloren las potencialidades.
Interactuando con utilitarios informáticos y software educativos donde tienen lugar las relaciones interpersonales libres y organizadas.
Con un espacio para la reflexión para evaluar los resultados alcanzados y los pasos efectuados para realizarlos.
Tecnología
Partiendo de que la tecnología es una ciencia que busca ayudar al hombre a satisfacer necesidades, y a brindarle las formas más fácil y efectiva de trabajar por esto la tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles.
Importancia de la tecnología
Facilitan el aprendizaje cooperativo.
Promueven un modelo de aprendizaje en el que pequeños grupos de“La verdadera revolución de la tecnología consisten en ayudar a nuestros estudiantes a que construyan relaciones que acrecienten su comprensión de quiénes son en el planeta. La mayor importancia del uso de la tecnología es validar la importancia que tienen los estudiantes como contribuyentes clave para sus comunidades en la solución de problemas reales.”
Se valen de las herramientas de telecomunicación para que los alumnos trabajen conjuntamente, no sólo con compañeros de su grupo-clase, sino que pueden colaborar con estudiantes que se encuentran en otros espacios físicos, formando auténticos.
Son un recurso excelente para poner en contacto profesorado y alumnado, sin embargo ahora se hace necesario de hablar de los conceptos claves que aclaran todo lo relacionado con el proyecto del uso de la tecnología en el área de ciencias sociales.
La Tecnología en el aula
La metodología de enseñanza de la asignatura combina la adquisición de conocimientos teóricos con su aplicación práctica mediante el método de proyectos, que constituye precisamente una de las herramientas de aprendizaje más potentes que posee la Educación Formal, por las siguientes razones:
Los alumnos y alumnas son protagonistas del proceso: ellos y ellas plantean cada solución, la discuten, la definen, la presentan, la defienden y finalmente la construyen.
Siempre se trabaja en equipo, con lo que aprenden a participar, a valorar las opiniones ajenas, a fundamentar sus ideas, a aceptar las de los demás y a consensuar los resultados.
La realización indistinta de tareas tradicionalmente asociadas a un género (sea taladrar una madera o barrer) destruye cualquier prejuicio previo y enseña de modo efectivo la igualdad de capacidades.
La aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos en otras áreas refuerza la enseñanza global.
La obtención al final del proceso de soluciones prácticas, tangibles y utilizables refuerza la autoestima de todo el alumnado.
El éxito de este proceso puede medirse tanto el interés que demuestra en ella el alumnado, como en la baja cantidad de suspensos que suele tener el área en claro contraste con la complejidad objetiva de los contenidos que imparte.
Contenidos que comprende el Área de Tecnología
Los contenidos del área son muy diversos, respondiendo a la numerosidad y complejidad de los conocimientos que intervienen en el proceso tecnológico, los principales serían:
Materiales de uso técnico: desde el papel y los derivados celulósicos, maderas, metales y aleaciones, plásticos y derivados pétreos hasta los materiales de última generación se estudian para conocer sus propiedades y aplicaciones.
Expresión gráfica: dibujo de planos, perspectivas, acotación, diseño asistido por ordenador (CAD) y todas las herramientas necesarias para transmitir ideas de forma gráfica.
Estructuras y mecanismos: fuerzas, tensiones, momentos, equilibrios estáticos y dinámicos para comprender primero y diseñar después el funcionamiento de máquinas y sistemas.
Electricidad, electromagnetismo y electrónica: Corriente eléctrica, circuitos y sus elementos, magnitudes, aplicaciones e instalaciones eléctricas, (en montajes y vivienda). Semiconductores, transistores, diodos, resistencias variables y circuitos de control electrónico analógicos y digitales.
Tecnologías de la información: utilización del ordenador como herramienta de trabajo tanto el la redacción de proyectos como elemento de programación y control.
Tecnologías de la comunicación: teléfono, radio, televisión, transmisiones por cable y por ondas electromagnéticas, espacio radioeléctrico, satélites, fenómenos que posibilitan la comunicación a distancia.
Energía y su transformación: energía y trabajo, fuentes de Energía: renovables y no renovables, transformación y transporte de la energía.
Control y robótica: automatismo mecánico, eléctrico y neumático. Sistemas de control electrónicos. Control por ordenador. Robots: sensores, actuadores y programación.
Tecnología y sociedad: Influencia de la tecnología en el desarrollo histórico de las sociedades, hitos fundamentales. Análisis crítico del impacto de la tecnología en el mundo: Desarrollo tecnológico sostenible y responsable.
En cada Comunidad Autónoma se establecen algunas diferencias en los currículos, para adaptarlo al contexto de cada lugar.
La Tecnología se distribuye actualmente a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria a lo largo de los tres primeros cursos de forma obligatoria en todas la CCAA.
4º de ESO: En este curso la asignatura es troncal y debe elegirse (de entre seis) junto con otras dos. En algunas Comunidades Autónomas la Tecnología sigue siendo obligatoria para todo el alumnado en 4º de ESO.
Influye la tecnología en los estudiantes
El área de Tecnología continúa siendo una modalidad de Tecnológica que sin duda puede traer consecuencia tanto positivo, como negativo, dependiendo desde en punto de vista en el que utilice, es decir que los maestros y los padres deben estar en constante vigilancia al momento que los/as niños/as estén asiendo uso de la misma.
Esta modalidad de Tecnología ofrece una orientación imprescindible hacia los estudios realizado en las diferentes asignaturas.
En la composición curricular de la modalidad de Tecnología se ofrece, además, una formación en Electrotecnia y Mecánica como asignaturas de modalidad, y en Tecnologías de la Información y de la Comunicación u otras como asignaturas optativas.
En el anexo del siguiente documento se puede ver un estudio comparativo entre os contenidos tratados en las materias tecnológicas del bachillerato y los tratados en diversas carreras superiores.
Ciencias Sociales
Los contenidos mínimos de estas asignaturas, marcados por el MEC para todas las Comunidades Autónomas, se pueden consultar en:
Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología. Y relacionando ambos concepto podemos decir que aunque la ciencias sociales estudian al hombre en sociedad esta se define como ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los seres humanos, no estudiados en las ciencias naturales, se llaman sociales porque estudian al hombre en sociedad y ciencia porque utiliza el método científico. Para su estudio. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e inmateriales de las sociedades. Las ciencias sociales fueron reconocidas como tal en el siglo XVIII. Su principal objeto de estudio es el hombre.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que los seres humanos poseen habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas, por tanto a diferencia de las ciencias naturales introducir los hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado las ciencias sociales, se diferencian de las humanidades en el énfasis dado al método científico o metodología rigurosas de análisis.
La mayoría de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimientos, puede establecer leyes de alcance universal, por lo que muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos, aunque abundan en los últimos tiempos los intentos genuinamente científicos de formular predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensión de las intenciones subjetivas de las personas. Aunque tal como hacen algunos teóricos en antropología y sociología, conviene distinguir entre:
Las intenciones declaradas que son conscientes y pueden ser recogidas directamente preguntando a los sujetos, ésta es la descripción émica o "emics") de un suceso.
El comportamiento observado que en ocasiones puede ser inconsciente y diferir significativamente de las intenciones declaradas. Este comportamiento es la descripción material y objetiva de las secuencias llevadas a cabo sin presuponer motivos o intenciones. Dados dos observadores la descripción ética (teológica) o "etics" es el conjunto de hechos observables por ambos con independencia de las interpretaciones que ambos hagan del fenómeno.
Las ciencias humanas se dividen en Psicología, Antropología y ciencias sociales o Sociolologia.
Análisis Técnico
Este colegio caracterizado por su alto grado de crecimiento del acuerdo a al modo de vida de nuestro municipio y de su deseo de implementar la tecnología en todas las áreas.
Según el análisis técnico hecho en este centro se pudo observar, que el mismo posee los siguientes recursos tecnológicos
Elementos Cantidad Costo Total
Computadora 19 13000 24,7000
Internet 1 2500 2,500
Fax 1 2400 2,400
Unidad de BHS DVD 1 4795 4,795
Cámara de circuito cerrado 19 9500 18,0500
Fotocopiadora 1 65000 65,000
Data show 1 50000 50,000
Cámaras digitales 1 9500 9,500
Cámaras de vídeo 1 14500 14,500
Equipo de sonido 1 7800 7,800
Total 581,495
Todos estos recursos antes mencionado según las respuestas tanto del director, como la de los maestros, son utilizados en todas las áreas, lo cual tiene como objetivo innovar con el uso de la tecnología el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo este centro tiene como meta para el año 2008 tener disponibles los siguientes recursos:
- pantalla digital (plasma)
- Videos conferencias y otros.
Logrando con esto impactar de manera positiva en la población educativa para que se logren alcanzar los siguientes objetivos:
- Ampliación del conocimiento.
- Fijación y comprobación de los conocimientos existentes.
- Cobertura global de socialización.
- Mayor aceptación ante la comunidad.
- Crear mayor seguridad entre los actores.
De acuerdo a los datos obtenidos y a las necesidades que requiere el proyecto, los equipos que posee el colegio son los que realmente se solicitan del proyecto para que el mismo sea realizarlo para el 2008.
Análisis Docente
Perfil del Maestro de Ciencias Sociales
El maestro de ciencias sociales es José Miguel Candelario, el cual tiene un grado alcanzado de licenciado en nivel básico y algunos curso de informática y posee los conocimientos básicos acerca del uso de la tecnología, y esta dispuesto a implementar la tecnología en el área de ciencias sociales aunque anteriormente la a empleado en algunas clases de acuerdo con el uso del computador y el vídeo a través del DVD.
Estudio
El siguiente estudio estará destino tanto para los docente como para los alumno con el objetivo de mejor la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje teniendo presente el uso de la tecnología en ciencias sociales en octavo grado de esta manera mejorando el aprendizaje de esta asignatura e implementándolos nuevos adelantos tecnológicos que actualmente se facilitan o se tiene al alcance de nuestras manos pero que no se utilizan correctamente es debido a esto que se necesita maestros mejores preparados en el aspecto tecnológico,.para lograr un aprendizaje innovado.
Competencias
Partiendo de las exigencias que plantea el área de ciencias se cuenta con las siguientes competencias para lograr mejores resultados en este proyecto:
Identifica las características esenciales de la tecnología en la ciencia sociales.
Conoce los diferentes medios tecnológicos aplicados en octavo grado en ciencias sociales.
Analiza la importancia de la tecnología en ciencias sociales en octavo grado.
Confronta diversas opiniones y establece sus propias conclusiones sobre el tema antes mencionado.
Asume una actitud positiva acerca del uso de la computadora en ciencias sociales.
Comprende la relevancia de tecnología como recurso y medio de aprendizaje.
Valora el aprendizaje actualizado en ciencias sociales en octavo grado.
Diseño de Estrategias
Para mejorar el aprendizaje en octavo grado en ciencias sociales teniendo presente el uso de la tecnología para mostrar un aprendizaje mas significativo y dinamizado se han diseñado las siguientes estrategias que ayudaran a lograr los objetivos propuestos:;
Mostrar imágenes en el computador y partir de los conocimientos previos.
Estrategias investigativa mediante recogida de datos e informaciones
Trabajo en equipo.
Análisis e interpretación de textos y videos del área de ciencias sociales de octavo grado.
Dialogo de saberes mediante el uso de periódicos y revistas.
Elaboración de gráficos mapas planos representación graficas del tiempo en relación con temas de octavo grado de ciencias sociales.
Presentación de mapas para que localicen los puntos de donde se sitúan ellos.
CAPITULO III
CONCLUIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Terminando este proyecto del uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el colegio alegría es preciso decir que se hace necesario, realizar proyecto de esta índole ya que el mismo ayudaran a proporcionar un mejor aprendizaje y a la vez descubrir que tan importante es mejorar la enseñanza de las ciencias sociales de manera fácil y efectiva y dando como resultado un aprendizaje significativo e innovador
Es precisamente por esto, que este proyecto esta destinado al estudio de ese conjunto de disciplina que estudia al hombre en sociedad como los son las ciencias sociales relacionándose así con una disciplina tan practica como lo es la tecnología que viene a satisfacer la necesidad de proporcionar un aprendizaje mas practico y dinámico.
Finalmente se espera que este proyecto sea implementado y que los objetivos plantados sean logrados de manera efectiva y que no solo el colegio alegría se vea involucrado en este proyecto sino que sirva de base en la realización de otros en el centro que lo requiera.
Recomendaciones
Que el director del centro este dispuesto en conjunto con los docentes a los cambios en el proceso, mediante el uso de la tecnología.
Preparar mejor a los maestros en el uso de la informática en todas las áreas.
Proporcionar los recursos tecnológicos necesarios en los centros educativos para
Facilitar el uso del mismo en el proceso de enseñanza aprendizaje influencia del centro educativo.
Que los estudiantes se involucren en las diferentes actividades y que reconozcan la importancia del uso de la tecnología.
Que el centro educativo implemente cursos talleres para los docentes y trabajen conjuntamente.
Estas son las sugerencias mas importantes que se están segura que si se toman en cuentas podrían contribuir con la mejora en el proceso enseñanza aprendizaje teniendo como herramienta el uso de la tecnología.
Sabiendo que la planeación moderna debe ser entendida como un medio para la consecución de resultados de calidad, sobre todo cuando esta hace uso de los recursos tecnológicos y de la ciencia.
Bibliografía
Borgatta, Edgar F. y Rhonda J. V. Montgomery. (1992) 2ª edición 2000. Encyclopedia of Sociology . 5 volúmenes. Macmillan. ISBN 0-02-864853-6
Enciclopedia Internacional de Ciencias Sociales. Editorial Aguilar.
Sources of information in the Social Sciences. Webb
Investigación en Ciencias Sociales: aristidesvara.com
Sitio y Foro de Investigadores Argentinos en Ciencias Sociales, Artículos interesantes, papers, proyectos, etc.
The Social Capital Foundation y The International Scope Review
Bioetica y Ciencias sociales
Diccionario Crítico de Ciencias Sociales
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales"
Categorías: Ciencias aplicadas | Ciencias sociales
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Opinión del Proyecto
Este proyecto de informática aplicada a las ciencias sociales, con relación al uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el colegio Alegría, se puede decir que si se aplica tal y como esta plasmado en el mismo, mejoraría el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que este tiene como objetivo utilizar la tecnología como recurso educativo cuando se habla de tecnología cabe mencionar: la computadora, pizarras digitales, Internet y otros, que en conjunto con los softwares educativos pueden innovar la clase y dar como resultado un aprendizaje significativo y además tener un conocimiento más real y actualizado acerca de las ciencias sociales.
Sin embargo, este proyecto es muy valioso y a la vez creativo ya que tiene una misión y visión muy clara y precisa de lo que pretende lograr, ser un proyecto modelo y de calidad que pueda ser utilizado por el centro al que se le esta haciendo el estudio,
Y ha otros que lo necesiten, mostrando así diversas estrategias y recomendación que son fuentes útiles a la hora de ejecutar el proyecto teniendo como visión, que el mismo sea tomada en cuenta en el colegio Alegría y que sirva como una nueva herramienta educativa en el próximo año. Es a partir de ahí donde valoro este proyecto de forma muy importante y a la vez significativo que puede ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza.
(Niry Sepúlveda Plasencia 2004-0712)
Opinión del Proyecto
La tecnología, hoy en día juega un papel de suma importancia en la vida, pues todo merece un cambio, justo lo que ofrece la misma, este motivo es excelente para proponer este proyecto bajo el nombre uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el colegio Alegría, esperando que se tome en cuenta mas ampliamente ya que al utilizarse la tecnología sin duda los maestro como los alumnos desarrollaran habilidades dormidas. Cuando se utiliza este recurso el maestro puede adoptarlo a las diferentes asignaturas, ya que utilizaría: La computadora, el Internet donde puede hacer uso de software educativo el cual contiene un sin números de actividades relacionadas con las ciencias sociales y la de mas asignaturas, pizarra digital así como otros recursos, hacer este proyecto como parte de cada uno de nosotros garantiza un aprendizaje significativo.
A este proyecto lo considero sumamente importante por lo tanto es una herramienta educativa que debe ponerse en practica ya que puede ayudar al enriquecimiento de la educación.
(Nieves María Soriano Corcino 2004-1198)
UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DEL CIBAO
UCATECI
RECINTO CONSTANZA
USO DE LA TECNOLOGIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO EN EL COLEGIO ALEGRIA PARA EL AÑO 2008
ASIGNATURA
INFORMATICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES
PRESENTADO POR
Niry Sepúlveda Plasencia 2004-0712
Nieves María Soriano. Corcino 2004-1198
FACILITADOR
Roberto Batista
Constanza, República Dominicana
Marzo de 2007
INDICE
Introducción 3
CAPITULO I 4
Delimitación del problema 5
Contexto natural de Constanza 5
Producción y consumo 5
El contexto Educativo 5
Planta Física 6
Planteamiento del problema 7
Justificación 8
Objetivos de la investigación 9
Objetivo General 9
Objetivos específicos 9
Hipótesis 10
CAPITULO II 11
Marco teórico 12
Introducción 12
Tecnología 13
Importancia de la tecnología 14
La Tecnología en el aula 14
Contenido tecnologico en el area 15
Ciencias Sociales 17
Análisis Técnico 18
Análisis Docente 19
Estudio 20
Competencias 21
Diseño de Estrategias 22
CAPITULOIII 23
Conclusiones 24
Recomendaciones 25
Bibliografía 26
Opiniónes del Proyecto 27 y 28
ANEXOS 29
Introducción
En la actualidad el uso de informática aplicada a las ciencias sociales significa un elemento de suma importancia a la hora de innovar en el ámbito educativo, es por ello que este proyecto estará caracterizado, por las diferentes estrategias que pueden utilizarse en dicha área y por informaciones contenidas en diferentes fuentes bibliográficas que ha arrojado datos confiables.
En el contexto educativo se lleva a descubrir que tan importante es y seguirá siendo en especial para los alumnos por lo que se entiende que en la mayoría de los casos la tecnología desempeña un papel importante cuando se utiliza de manera adecuada.
Para tener una mejor visión de este proyecto se han tomado grandes aportes de Ana Guzmán y de diferentes páginas educativas que harán posible la realización del proyecto.
CAPITULO I
DELIMITACION DEL PROBLEMA
Delimitación del problema
El uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado es la problemática que se plantea para el año 2008 con el propósito de mejorar los cambios tecnológicos aplicados en el área de ciencias sociales así como también para lograr la mejor preparación de los maestros y maestra y la motivación en los alumno mediante un aprendizaje dinamizado y a la vez participativo y creativo.
Contexto natural de Constanza
El Valle de Constanza, nace en la era cuaternaria en el período Pleistoceno, hace 4,000 millones de años, según el investigador Gustavo Adolfo Megia, pertenece ala provincia La Vega y esta ubicada en la cordillera central, casi en el centro de la Republica Dominicana a uno 1,150 metros sobre el nivel del mar (2,250 metro, en Valle Nuevo).
Los limites de este valle son: al este la Provincia de Monseñor Novel, al oeste Padre Las Casa, al norte Jarabacoa y al sur San José de Ocoa.
Producción y consumo
El valle es eminentemente agrícola. Los principales cultivos de la zona son: la producción de hortalizas, flores y bulbos. El ajo, las papas, los vegetales y las hortalizas, son la principal producción del valle, el cual es el mayor abastecedor del mercado nacional.
El contexto Educativo
El municipio de Constanza cuenta con un Distrito Educativo, el 06-02, que pertenece a la regional de La Vega, cuenta en la actualidad con 49 centros de Básica público, y 06 privados. De los 49 públicos, 23 tienen la modalidad de Multigrado y 25 llegan a octavos, además, 04 privados. Seis (06) Liceos públicos y un Teve-centro. Ocho (08) centros de Adultos. El Distrito Cuenta con 191 aulas propias y 16 prestadas.
El colegio Alegría surge por iniciativa de los señores: Daysi, Porfirio, Manuel y Charo, preocupados en hacer aportes significativos a la comunidad educativa, ya que eneros momentos existían precariedades relativas a aulas.
Este centro inicia sus labores educativas el 27 de agosto de 1991, inicio con una matricula de 74 alumnos, con los grados de PRE-primario hasta quinto, cuatro aulas y cinco profesores.
Para el año 1992-1993 el colegio Alegría logra una matricula de 128 alumnos y hasta el sexto grado. En los años 93-94, 94-95 y95-96 continúan ese crecimiento de matricula y con ello de los grados. En el año escolar 96-97 comenzaron en la educación media.
Fue legalmente legalizado en el mes de marzo del año 2005. Existen en la actualidad profesores de lo cuales y son hembras, una secretaria administrativa, una orientadora, un director, con sub. Director.
Planta Física
Cuenta con una planta física que posee, 13 aulas, un laboratorio de informática, un departamento de orientación, una cafetería, una papelería, una sala de maestros, un laboratorio, un salón de acto y una oficina de orientación. Para el área de deporte y recreación cuenta con una cancha de baloncesto.
Planteamiento del problema
En el transcurso de los años y en nuestro días se ha tomado una gran responsabilidad en lo concerniente al ámbito educativo, debido a la exigencias en los nuevos tiempos que han dado motivo de diseñar estrategias, actividades, consultas e iniciativas que conduzcan al desarrollo exitoso de un buen aprendizaje; pero estas acciones son limitadas por el desconocimiento y la falta de recursos tecnológicos, los cuales son motivos de gran preocupación a la hora de implementarla en cualquier área específicamente en la de ciencias sociales.
Concerniente de esta problemática se han planteado las siguientes cuestionantes:
¿Qué es la tecnología?
¿Qué importancia tiene la tecnología?
¿Cuáles métodos tecnológicos se usan en el aula?
¿Cuáles son los contenidos que comprende el Área de Tecnología?
¿Qué influencia tiene la tecnología aplicada al área de ciencias sociales?
¿Cómo influye la tecnología en los estudiantes?
¿Qué son las ciencias sociales?
Mediante la investigación que se pretende realizarse tratara de satisfacer las cuestionantes planteadas.
Justificación
Esta investigación tiene como objetivo orientar e informar sobre el uso de la tecnología en el área de ciencias sociales la cual será realizada de manera objetiva, clara y precisa descubriendo la importancia del uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el Colegio Alegría en el año 2008, porque, de esta manera ayudara a dinamizar los conocimientos en los estudiantes, así facilitado una mejor convivencia entre los gestores del proceso educativo generando nuevos estudios en lo referente a esta problemática.
Para que esto suceda es importante conocer cuáles son las características de estos centros, de los profesores y los estudiantes y director, en todos los que participan en el proceso educativo. Para lograr tener estudiantes creativos y críticos y maestros mejor capacitado.
Objetivos de la investigación
Objetivo General
- Implementar uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado.
Objetivos específicos
- Analizar la importancia que tiene la tecnología en las ciencias sociales.
- Identificar de qué manera influye la tecnología aplicada en los estudiantes.
- Plantear cuales métodos deben utilizarse en la implementación del Proyecto Educativo en el Centro.
Hipótesis
Partiendo de que las ciencias sociales son un conjunto de disciplina que estudian al hombre en sociedad y de que la tecnología es el uso de la ciencia para solucionar problemas, es a partir de esta definición donde radica la importancia que brinda esta ultima aplicando su uso al área antes mencionada.
Sin embargo existen varias causas que proporcionan la poca eficiencia que realmente se le da al uso adecuado a la tecnología en el área de ciencias sociales lo cual ha provocado la disminución de un aprendizaje innovado.
El uso de la tecnología en el aula es una exigencia de nuestros tiempos que no se esta solucionando es por ello que para que esto se cumpla se necesita maestros profesionalmente preparado en el área de ciencias sociales y en el conocimiento de la informática, logrando si estudiantes mejor preparado y un verdadero aprendizaje significativo.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Marco teórico
Introducción
La verdadera revolución de la tecnología consiste en ayudar a nuestros estudiantes a que construyan relaciones que acrecienten su comprensión de quiénes son en el planeta.
La mayor importancia del uso de la tecnología es validar la importancia que tiene los estudiantes como contribuyentes clave para sus comunidades en la solución de problemas reales, es por esto que actualmente se trata de mezclar la tecnología en la educación donde se logran mejores resultado en las ciencias sociales de acuerdo a la enseñanza – aprendizaje de la misma.
Se hace preciso mencionar algunos personajes que muestran datos precisos acerca de dicho tema y que aportan datos claro de este tema.
Ya en 1918, el profesor William Heard Kilpatrick, fundamentado en Dewey, fue el precursor de la idea del trabajo en base a proyectos. Kilpatrick abogaba para que las escuelas se basaran en la elección de los proyectos por el cual los niños adquieren experiencias y conocimientos a través de la resolución de problemas prácticos en situaciones sociales, es decir, engendran actividades con propósito. Él argumentaba que los proyectos ayudan a crear un ambiente de aprendizaje muy enriquecedor, y que las actividades reales proveen de verdaderas oportunidades para el aprendizaje relevante de los alumnos, que "la escuela no sólo debe preparar para la vida sino ser vida ella misma".
El "boom" de Internet a mediados de los 90 y la toma de conciencia por parte de los educadores del potencial de sus herramientas comunicativas darán lugar a la aparición de un tipo de actividades de carácter colaborativo que hace del planeta su sala de reuniones. Se trata de los Proyectos Telemáticos Cooperativos.
Una gran aventura de aprendizaje solidario que, gracias a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, permite trascender las paredes de las aulas para conformar un gran equipo de trabajo; formado por grupos constructivos de diferentes escuelas que se mantienen en contacto de manera productiva.
Estos proyectos están concebidos y organizados para ser desarrollados por grupos de trabajo con varios niveles de cooperación para la producción de algo, para un fin común, para obtener un trabajo más amplio y completo. Logrando así, la cooperación entre individuos de un grupo de trabajo, entre los grupos de una clase, entre clases de una misma escuela hasta lograr una cooperación realmente estructurada entre clases de distintas escuelas.
Las escuelas participantes disponen de un "Plan del Proyecto", un esquema de trabajo global, que les permite conocer por anticipado cuál es el producto a dónde se quiere llegar y cuáles serán los pasos a seguir:
Con sugerencias de actividades expresivas y creativas que apuntan al desarrollo de las distintas inteligencias para que afloren las potencialidades.
Interactuando con utilitarios informáticos y software educativos donde tienen lugar las relaciones interpersonales libres y organizadas.
Con un espacio para la reflexión para evaluar los resultados alcanzados y los pasos efectuados para realizarlos.
Tecnología
Partiendo de que la tecnología es una ciencia que busca ayudar al hombre a satisfacer necesidades, y a brindarle las formas más fácil y efectiva de trabajar por esto la tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles.
Importancia de la tecnología
Facilitan el aprendizaje cooperativo.
Promueven un modelo de aprendizaje en el que pequeños grupos de“La verdadera revolución de la tecnología consisten en ayudar a nuestros estudiantes a que construyan relaciones que acrecienten su comprensión de quiénes son en el planeta. La mayor importancia del uso de la tecnología es validar la importancia que tienen los estudiantes como contribuyentes clave para sus comunidades en la solución de problemas reales.”
Se valen de las herramientas de telecomunicación para que los alumnos trabajen conjuntamente, no sólo con compañeros de su grupo-clase, sino que pueden colaborar con estudiantes que se encuentran en otros espacios físicos, formando auténticos.
Son un recurso excelente para poner en contacto profesorado y alumnado, sin embargo ahora se hace necesario de hablar de los conceptos claves que aclaran todo lo relacionado con el proyecto del uso de la tecnología en el área de ciencias sociales.
La Tecnología en el aula
La metodología de enseñanza de la asignatura combina la adquisición de conocimientos teóricos con su aplicación práctica mediante el método de proyectos, que constituye precisamente una de las herramientas de aprendizaje más potentes que posee la Educación Formal, por las siguientes razones:
Los alumnos y alumnas son protagonistas del proceso: ellos y ellas plantean cada solución, la discuten, la definen, la presentan, la defienden y finalmente la construyen.
Siempre se trabaja en equipo, con lo que aprenden a participar, a valorar las opiniones ajenas, a fundamentar sus ideas, a aceptar las de los demás y a consensuar los resultados.
La realización indistinta de tareas tradicionalmente asociadas a un género (sea taladrar una madera o barrer) destruye cualquier prejuicio previo y enseña de modo efectivo la igualdad de capacidades.
La aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos en otras áreas refuerza la enseñanza global.
La obtención al final del proceso de soluciones prácticas, tangibles y utilizables refuerza la autoestima de todo el alumnado.
El éxito de este proceso puede medirse tanto el interés que demuestra en ella el alumnado, como en la baja cantidad de suspensos que suele tener el área en claro contraste con la complejidad objetiva de los contenidos que imparte.
Contenidos que comprende el Área de Tecnología
Los contenidos del área son muy diversos, respondiendo a la numerosidad y complejidad de los conocimientos que intervienen en el proceso tecnológico, los principales serían:
Materiales de uso técnico: desde el papel y los derivados celulósicos, maderas, metales y aleaciones, plásticos y derivados pétreos hasta los materiales de última generación se estudian para conocer sus propiedades y aplicaciones.
Expresión gráfica: dibujo de planos, perspectivas, acotación, diseño asistido por ordenador (CAD) y todas las herramientas necesarias para transmitir ideas de forma gráfica.
Estructuras y mecanismos: fuerzas, tensiones, momentos, equilibrios estáticos y dinámicos para comprender primero y diseñar después el funcionamiento de máquinas y sistemas.
Electricidad, electromagnetismo y electrónica: Corriente eléctrica, circuitos y sus elementos, magnitudes, aplicaciones e instalaciones eléctricas, (en montajes y vivienda). Semiconductores, transistores, diodos, resistencias variables y circuitos de control electrónico analógicos y digitales.
Tecnologías de la información: utilización del ordenador como herramienta de trabajo tanto el la redacción de proyectos como elemento de programación y control.
Tecnologías de la comunicación: teléfono, radio, televisión, transmisiones por cable y por ondas electromagnéticas, espacio radioeléctrico, satélites, fenómenos que posibilitan la comunicación a distancia.
Energía y su transformación: energía y trabajo, fuentes de Energía: renovables y no renovables, transformación y transporte de la energía.
Control y robótica: automatismo mecánico, eléctrico y neumático. Sistemas de control electrónicos. Control por ordenador. Robots: sensores, actuadores y programación.
Tecnología y sociedad: Influencia de la tecnología en el desarrollo histórico de las sociedades, hitos fundamentales. Análisis crítico del impacto de la tecnología en el mundo: Desarrollo tecnológico sostenible y responsable.
En cada Comunidad Autónoma se establecen algunas diferencias en los currículos, para adaptarlo al contexto de cada lugar.
La Tecnología se distribuye actualmente a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria a lo largo de los tres primeros cursos de forma obligatoria en todas la CCAA.
4º de ESO: En este curso la asignatura es troncal y debe elegirse (de entre seis) junto con otras dos. En algunas Comunidades Autónomas la Tecnología sigue siendo obligatoria para todo el alumnado en 4º de ESO.
Influye la tecnología en los estudiantes
El área de Tecnología continúa siendo una modalidad de Tecnológica que sin duda puede traer consecuencia tanto positivo, como negativo, dependiendo desde en punto de vista en el que utilice, es decir que los maestros y los padres deben estar en constante vigilancia al momento que los/as niños/as estén asiendo uso de la misma.
Esta modalidad de Tecnología ofrece una orientación imprescindible hacia los estudios realizado en las diferentes asignaturas.
En la composición curricular de la modalidad de Tecnología se ofrece, además, una formación en Electrotecnia y Mecánica como asignaturas de modalidad, y en Tecnologías de la Información y de la Comunicación u otras como asignaturas optativas.
En el anexo del siguiente documento se puede ver un estudio comparativo entre os contenidos tratados en las materias tecnológicas del bachillerato y los tratados en diversas carreras superiores.
Ciencias Sociales
Los contenidos mínimos de estas asignaturas, marcados por el MEC para todas las Comunidades Autónomas, se pueden consultar en:
Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología. Y relacionando ambos concepto podemos decir que aunque la ciencias sociales estudian al hombre en sociedad esta se define como ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los seres humanos, no estudiados en las ciencias naturales, se llaman sociales porque estudian al hombre en sociedad y ciencia porque utiliza el método científico. Para su estudio. En ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e inmateriales de las sociedades. Las ciencias sociales fueron reconocidas como tal en el siglo XVIII. Su principal objeto de estudio es el hombre.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es que los seres humanos poseen habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas, por tanto a diferencia de las ciencias naturales introducir los hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado las ciencias sociales, se diferencian de las humanidades en el énfasis dado al método científico o metodología rigurosas de análisis.
La mayoría de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimientos, puede establecer leyes de alcance universal, por lo que muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos, aunque abundan en los últimos tiempos los intentos genuinamente científicos de formular predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensión de las intenciones subjetivas de las personas. Aunque tal como hacen algunos teóricos en antropología y sociología, conviene distinguir entre:
Las intenciones declaradas que son conscientes y pueden ser recogidas directamente preguntando a los sujetos, ésta es la descripción émica o "emics") de un suceso.
El comportamiento observado que en ocasiones puede ser inconsciente y diferir significativamente de las intenciones declaradas. Este comportamiento es la descripción material y objetiva de las secuencias llevadas a cabo sin presuponer motivos o intenciones. Dados dos observadores la descripción ética (teológica) o "etics" es el conjunto de hechos observables por ambos con independencia de las interpretaciones que ambos hagan del fenómeno.
Las ciencias humanas se dividen en Psicología, Antropología y ciencias sociales o Sociolologia.
Análisis Técnico
Este colegio caracterizado por su alto grado de crecimiento del acuerdo a al modo de vida de nuestro municipio y de su deseo de implementar la tecnología en todas las áreas.
Según el análisis técnico hecho en este centro se pudo observar, que el mismo posee los siguientes recursos tecnológicos
Elementos Cantidad Costo Total
Computadora 19 13000 24,7000
Internet 1 2500 2,500
Fax 1 2400 2,400
Unidad de BHS DVD 1 4795 4,795
Cámara de circuito cerrado 19 9500 18,0500
Fotocopiadora 1 65000 65,000
Data show 1 50000 50,000
Cámaras digitales 1 9500 9,500
Cámaras de vídeo 1 14500 14,500
Equipo de sonido 1 7800 7,800
Total 581,495
Todos estos recursos antes mencionado según las respuestas tanto del director, como la de los maestros, son utilizados en todas las áreas, lo cual tiene como objetivo innovar con el uso de la tecnología el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo este centro tiene como meta para el año 2008 tener disponibles los siguientes recursos:
- pantalla digital (plasma)
- Videos conferencias y otros.
Logrando con esto impactar de manera positiva en la población educativa para que se logren alcanzar los siguientes objetivos:
- Ampliación del conocimiento.
- Fijación y comprobación de los conocimientos existentes.
- Cobertura global de socialización.
- Mayor aceptación ante la comunidad.
- Crear mayor seguridad entre los actores.
De acuerdo a los datos obtenidos y a las necesidades que requiere el proyecto, los equipos que posee el colegio son los que realmente se solicitan del proyecto para que el mismo sea realizarlo para el 2008.
Análisis Docente
Perfil del Maestro de Ciencias Sociales
El maestro de ciencias sociales es José Miguel Candelario, el cual tiene un grado alcanzado de licenciado en nivel básico y algunos curso de informática y posee los conocimientos básicos acerca del uso de la tecnología, y esta dispuesto a implementar la tecnología en el área de ciencias sociales aunque anteriormente la a empleado en algunas clases de acuerdo con el uso del computador y el vídeo a través del DVD.
Estudio
El siguiente estudio estará destino tanto para los docente como para los alumno con el objetivo de mejor la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje teniendo presente el uso de la tecnología en ciencias sociales en octavo grado de esta manera mejorando el aprendizaje de esta asignatura e implementándolos nuevos adelantos tecnológicos que actualmente se facilitan o se tiene al alcance de nuestras manos pero que no se utilizan correctamente es debido a esto que se necesita maestros mejores preparados en el aspecto tecnológico,.para lograr un aprendizaje innovado.
Competencias
Partiendo de las exigencias que plantea el área de ciencias se cuenta con las siguientes competencias para lograr mejores resultados en este proyecto:
Identifica las características esenciales de la tecnología en la ciencia sociales.
Conoce los diferentes medios tecnológicos aplicados en octavo grado en ciencias sociales.
Analiza la importancia de la tecnología en ciencias sociales en octavo grado.
Confronta diversas opiniones y establece sus propias conclusiones sobre el tema antes mencionado.
Asume una actitud positiva acerca del uso de la computadora en ciencias sociales.
Comprende la relevancia de tecnología como recurso y medio de aprendizaje.
Valora el aprendizaje actualizado en ciencias sociales en octavo grado.
Diseño de Estrategias
Para mejorar el aprendizaje en octavo grado en ciencias sociales teniendo presente el uso de la tecnología para mostrar un aprendizaje mas significativo y dinamizado se han diseñado las siguientes estrategias que ayudaran a lograr los objetivos propuestos:;
Mostrar imágenes en el computador y partir de los conocimientos previos.
Estrategias investigativa mediante recogida de datos e informaciones
Trabajo en equipo.
Análisis e interpretación de textos y videos del área de ciencias sociales de octavo grado.
Dialogo de saberes mediante el uso de periódicos y revistas.
Elaboración de gráficos mapas planos representación graficas del tiempo en relación con temas de octavo grado de ciencias sociales.
Presentación de mapas para que localicen los puntos de donde se sitúan ellos.
CAPITULO III
CONCLUIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Terminando este proyecto del uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el colegio alegría es preciso decir que se hace necesario, realizar proyecto de esta índole ya que el mismo ayudaran a proporcionar un mejor aprendizaje y a la vez descubrir que tan importante es mejorar la enseñanza de las ciencias sociales de manera fácil y efectiva y dando como resultado un aprendizaje significativo e innovador
Es precisamente por esto, que este proyecto esta destinado al estudio de ese conjunto de disciplina que estudia al hombre en sociedad como los son las ciencias sociales relacionándose así con una disciplina tan practica como lo es la tecnología que viene a satisfacer la necesidad de proporcionar un aprendizaje mas practico y dinámico.
Finalmente se espera que este proyecto sea implementado y que los objetivos plantados sean logrados de manera efectiva y que no solo el colegio alegría se vea involucrado en este proyecto sino que sirva de base en la realización de otros en el centro que lo requiera.
Recomendaciones
Que el director del centro este dispuesto en conjunto con los docentes a los cambios en el proceso, mediante el uso de la tecnología.
Preparar mejor a los maestros en el uso de la informática en todas las áreas.
Proporcionar los recursos tecnológicos necesarios en los centros educativos para
Facilitar el uso del mismo en el proceso de enseñanza aprendizaje influencia del centro educativo.
Que los estudiantes se involucren en las diferentes actividades y que reconozcan la importancia del uso de la tecnología.
Que el centro educativo implemente cursos talleres para los docentes y trabajen conjuntamente.
Estas son las sugerencias mas importantes que se están segura que si se toman en cuentas podrían contribuir con la mejora en el proceso enseñanza aprendizaje teniendo como herramienta el uso de la tecnología.
Sabiendo que la planeación moderna debe ser entendida como un medio para la consecución de resultados de calidad, sobre todo cuando esta hace uso de los recursos tecnológicos y de la ciencia.
Bibliografía
Borgatta, Edgar F. y Rhonda J. V. Montgomery. (1992) 2ª edición 2000. Encyclopedia of Sociology . 5 volúmenes. Macmillan. ISBN 0-02-864853-6
Enciclopedia Internacional de Ciencias Sociales. Editorial Aguilar.
Sources of information in the Social Sciences. Webb
Investigación en Ciencias Sociales: aristidesvara.com
Sitio y Foro de Investigadores Argentinos en Ciencias Sociales, Artículos interesantes, papers, proyectos, etc.
The Social Capital Foundation y The International Scope Review
Bioetica y Ciencias sociales
Diccionario Crítico de Ciencias Sociales
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales"
Categorías: Ciencias aplicadas | Ciencias sociales
Paginas electrónicas recomendadas
Monografía.com
Icarito.com
Educar.org
Googles.com
Historia siglo XX
Libros
Orientación didáctica para el proceso enseñanza aprendizaje (Ana dolores Guzmán y milagro concepción
Opinión del Proyecto
Este proyecto de informática aplicada a las ciencias sociales, con relación al uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el colegio Alegría, se puede decir que si se aplica tal y como esta plasmado en el mismo, mejoraría el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que este tiene como objetivo utilizar la tecnología como recurso educativo cuando se habla de tecnología cabe mencionar: la computadora, pizarras digitales, Internet y otros, que en conjunto con los softwares educativos pueden innovar la clase y dar como resultado un aprendizaje significativo y además tener un conocimiento más real y actualizado acerca de las ciencias sociales.
Sin embargo, este proyecto es muy valioso y a la vez creativo ya que tiene una misión y visión muy clara y precisa de lo que pretende lograr, ser un proyecto modelo y de calidad que pueda ser utilizado por el centro al que se le esta haciendo el estudio,
Y ha otros que lo necesiten, mostrando así diversas estrategias y recomendación que son fuentes útiles a la hora de ejecutar el proyecto teniendo como visión, que el mismo sea tomada en cuenta en el colegio Alegría y que sirva como una nueva herramienta educativa en el próximo año. Es a partir de ahí donde valoro este proyecto de forma muy importante y a la vez significativo que puede ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza.
(Niry Sepúlveda Plasencia 2004-0712)
Opinión del Proyecto
La tecnología, hoy en día juega un papel de suma importancia en la vida, pues todo merece un cambio, justo lo que ofrece la misma, este motivo es excelente para proponer este proyecto bajo el nombre uso de la tecnología en el área de ciencias sociales en octavo grado en el colegio Alegría, esperando que se tome en cuenta mas ampliamente ya que al utilizarse la tecnología sin duda los maestro como los alumnos desarrollaran habilidades dormidas. Cuando se utiliza este recurso el maestro puede adoptarlo a las diferentes asignaturas, ya que utilizaría: La computadora, el Internet donde puede hacer uso de software educativo el cual contiene un sin números de actividades relacionadas con las ciencias sociales y la de mas asignaturas, pizarra digital así como otros recursos, hacer este proyecto como parte de cada uno de nosotros garantiza un aprendizaje significativo.
A este proyecto lo considero sumamente importante por lo tanto es una herramienta educativa que debe ponerse en practica ya que puede ayudar al enriquecimiento de la educación.
(Nieves María Soriano Corcino 2004-1198)
lunes, 16 de abril de 2007
martes, 10 de abril de 2007
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lunes, 9 de abril de 2007
la vida
la vida da muchas vueltas y es por ello que hoy estoy escribiendo nuevamente en este blog que en realidad no es mi blog original pero a partir de esto he aprendido que nunca es tarde para empezar y mucho menos para ser optimista y volver a ahacer un trabajo nuevamente es entonces por lo que te aconsejo que no pienses en las veces que te has caido sino cuantas veces te has levantado.
un dia fui a buscar algo que habia creado con mucho sacrificio y despues que ya estaba listo se perdio y sin ninguna explicacion entonces pense que hare ahora entonces reflexione y me di cuenta que en la vida todo cuesta mucho sacrificio y que de cada perdia obtienes ganancia sino se pierde algo importante como mi blog entonces no tendria historia que contar analiza y veras que en realidad quiero decir.
gracias porque hoy aprendi que el peor error es darse por vencido
te contare mi historia
un dia fui a buscar algo que habia creado con mucho sacrificio y despues que ya estaba listo se perdio y sin ninguna explicacion entonces pense que hare ahora entonces reflexione y me di cuenta que en la vida todo cuesta mucho sacrificio y que de cada perdia obtienes ganancia sino se pierde algo importante como mi blog entonces no tendria historia que contar analiza y veras que en realidad quiero decir.
gracias porque hoy aprendi que el peor error es darse por vencido
LA EDUCACION EN LA REPUBLICA DOMINICANA.
Existen grandes controversias acerca del sistema educativo dominicano, sin embargo la ley 66’97 es la mas indicada para dar respuestas a las diferentes interrogantes que se presentan, las cuales actualmente son un motivo de análisis.
Esta ley es la que rige el sistema educativo dominicano, a través de la Secretaria de Estado de Educación y Cultura que ejecuta sus acciones mediante el plan decenal que junto con los consejos regulares y distritales son los responsables de que las funciones de la gestión curricular se cumplan en su ámbito de influencia, esto se logra tomando como parámetro los diversas aspectos educativos que se encuentran planteados en dicha ley, la cual se fundamenta en una serie de principios que garantizan la calidad de la educación. Dentro de los cuales cabe mencionar.
a) La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano.
b) Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los beneficios del progreso cientifico y de su aplicación y también plasma que la educación, estará basada en el respeto a la vida, entre otros fines y principios en los que se fundamenta.
Pero es hora de preguntarnos ¿realmente la educación dominicana ejecuta esos principios plasmado en la ley 66’97 en su capitulo2, articulo4 con el fin de lograr calidad en el sistema educativo? ¿O más bien a la hora de evaluar lo que pide es cantidad y en un segundo plano queda la calidad?. Estas son preguntas para reflexionar y esto solo se logra cuando se garantiza la eficiencia y la eficacia global del sistema educativo. Atraves de la buena estructura académica del sistema educativo y de lograr más inversiones en la educación y separar esta ultima de la política, para obtener verdaderos organismos descentralizados en nuestro sistema educativo, fomentando así la innovación y flexibilidad curricular con una mejor profecionalizacion del estatuto y la carrera docente, que tendrán las bases para formar ciudadanos amantes de su familia y de su patria consciente de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana.
Es momento de que esa teoría tan significativas plasmada en la ley de educación se lleve a la practica, para que se vea un sistema educativo basado en la claridad y la eficiencia que tanto anhela el pueblo dominicano.
USO DE VIDEO DIGITAL EN LA EDUCACION
Existen grandes controversias acerca del uso de los videos digitales en la educación sin embargo este es un medio excelente a la hora de implementarlo en el proceso de enseñanza –aprendizaje lo cual resulta fácil de usar y dar como resultado aprendizajes significativos.es por ello que este recurso educativo ha sido motivo de muchas polémicas se hace preciso en este resumen definir dicho concepto para entender si se le esta dando un uso racional al mismo o no.
El vídeo digital es un modo sencillo y potente de crear películas. La creación de una película con vídeo digital atraviesa tres fases: el rodaje y la recopilación de contenido, la edición y la distribución.
Las videocámaras digitales son pequeñas, ligeras y sorprendentemente asequibles. Necesitas una cámara que utilice cintas miniDV y que disponga de toma de DV, para controlar la cámara desde el ordenador.
Los equipos Mac ofrecen una amplia gama de opciones de edición de vídeo digital, desde las más sencillas de arrastrar y soltar hasta las soluciones profesionales de gama alta. iMovie (parte del paquete iLife, que se incluye en todos los Mac) resulta apropiada para la mayoría del trabajo escolar con vídeo. Los alumnos importan el vídeo que han grabado en sus equipos, ordenan las secuencias, recortan su duración y añaden títulos, efectos y audio. Garageband, que también forma parte de iLife, les permite componer una banda sonora. Después, los chavales pueden distribuir sus películas terminadas grabándolas en cinta, en CD o en DVD, publicándolas en un sitio web o enviándolas como adjuntos a un mensaje de correo electrónico.
Recursos para la producción
No importa si eres un profesional experimentado que busca nuevas e innovadoras maneras de integrar la tecnología de Apple en el plan de estudios de un curso de cine y vídeo o si, por el contrario, eres un alumno que acaba de inscribirse en uno de ellos: los siguientes recursos te proporcionan un rico juego de herramientas.
Edición
iMac, MacBook o Mac mini
El nuevo iMac con procesador de Intel es una potente herramienta creativa. El Mac mini te permite utilizar tu ratón y monitor actuales, de modo que puedes usarlo para sustituir a un PC. Si necesitas transportabilidad, deberías plantearte hacerte con un MacBook. Todos ellos incluyen iLife ’06, para que puedas editar vídeo nada más sacarlos de la caja.
MacBook ejecutando iMovie
Cine
MV850i de Canon
Esta videocámara es pequeña, ligera y utiliza cintas miniDV. Dispone de una toma de micrófono para ofrecerte un mayor control del sonido.
Auriculares HD 201 de Sennheiser
Los auriculares HD201 de Sennheiser ofrecen una calidad de primera a un precio muy asequible: el excelente sonido que necesitas escuchar mientras estás rodando.
Trípode de tamaño medio de ADL
Un trípode es esencial para mantener estable la cámara y ayudar a los estudiantes a encuadrar sus tomas.
Copia de seguridad
Brick de Lacie
Brick de 250 GB de LaCie
Utiliza una unidad de disco duro independiente para conservar las copias de seguridad de los proyectos de los alumnos y para archivar las películas. Las unidades de sobremesa, como las de LaCie, cuentan con más capacidad, pero puedes llevarte a casa las unidades portátiles para mayor seguridad.
Otro equipamiento necesario
Micrófono Nova de M-Audio
El micrófono Nova de M-Audio es un micrófono con una gran cápsula cardioide que ofrece a los estudiantes una grabación de primera para obtener resultados de alta calidad.
Centro de soluciones educación
Apple Store para Educación Más que música
Vídeo digital en el cole
Los escolares pueden utilizar el vídeo digital para tomar notas y organizar información, así como para crear películas en las que contar historias o expresar opiniones, o para rodar películas para explicar experimentos y principios científicos, interpretar papeles en la clase de Lengua Extranjera, filmar sus propias adaptaciones de películas o de pasajes de obras literarias, o analizar su rendimiento en gimnasia, baile o teatro. Una vez creadas las películas, pueden verlas en el ordenador, grabarlas en CD o DVD, transferirlas al iPod, enviarlas por correo electrónico o colocarlas en un sitio web.
Aspectos que debes tener en cuenta
* Si necesitas editar vídeo en diferentes lugares (al aire libre o en distintos lugares del centro) plantéate adquirir un MacBook.
* Si deseas crear DVD, no olvides hacerte con un Mac equipado con grabadora de DVD «SuperDrive».
Si cuentas con un presupuesto reducido, no dejes de echar un vistazo al Mac mini, que puedes utilizar con el monitor,raton y teclado de un PC.
* Necesitarás un cable Firewire de 4 a 6 contactos (disponible en el Apple Store) para conectar la cámara al ordena.
USOS DE VIDEOS DIGITALES EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
Es muy interesante saber que en el área de ciencias sociales,cada día aumenta el numero de posibilidades de conseguir videos considerados hoy como histórico. Aparecen diversas paginas donde se localizan diferentes videos que nos permiten visualizarlos sin que sea necesario descargarlos o utilizar software especializados. Un ejemplo de esto se da al momento de asignar una actividad la cual podría consistir en localizar un vídeo histórico y presentarlo a los estudiantes para que lo analicen, es hay donde radica su importancia es decir en su análisis y critica.
NOMBRES:
NIRY MARGARITA SEPULVEDA 2004-0712
AMAR A LA VIDA
Un profesor fue invitado a dar una conferencia en una base militar, y en el aeropuerto lo recibió un soldado llamado Ralph. Mientras se encaminaban a recoger el equipaje, Ralph se separó del visitante en tres ocasiones: primero para ayudar a una anciana con su maleta; luego para cargar a dos pequeños a fin de que pudieran ver a Santa Claus, y después para orientar a una persona. Cada vez regresaba con una sonrisa en el rostro.
"¿Dónde aprendió a comportarse así?", le preguntó el profesor. "En la guerra", contestó Ralph. Entonces le
Contó su experiencia en Vietnam. Allá su misión había sido limpiar campos minados. Durante ese tiempo había visto cómo varios amigos suyos, uno tras otro, encontraban una muerte prematura. "Me acostumbré a vivir un paso a la vez", explicó. "Nunca sabía si el siguiente iba a ser el último; por eso tenía que sacar el mayor provecho posible del momento que transcurría entre alzar un pie y volver a apoyarlo en el suelo. Me parecía que cada paso era toda una vida".
Nadie puede saber lo que habrá de suceder mañana. Qué triste sería el mundo si lo supiéramos. Toda la emoción de vivir se perdería, nuestra vida sería como una película que ya vimos. Ninguna sorpresa, ninguna emoción. Pienso que lo que se requiere es ver la vida como lo que es: una gran aventura.
Al final, no importará quién ha acumulado más riqueza ni quién ha llegado más lejos. Lo único que importará es quién lo disfrutó más. Ama más quien más ha servido, porque aprecia su vida y la de los demás.
miércoles 14 de marzo de 2007
REFLEXION
SIGUE ADELANTE
SIGUE ADELANTE. NO TE DETENGA EN EL CAMINO NO IMPORTA LAS VECES QUE TE HAS CAIDO, SINO CUANTAS VECES QUE TE HAS LEVANTADO. LLEVA EN TU MENTE LA CERTEZA DE QUE CUANDO UNA PUERTA SE CIERRA OTRA MAS GRANDE SE HABRE.AL FINAL DEL CAMINO CUANDO SIENTAS QUE LAS FUERZAS TE ABANDONAN RECUERDA OTRAS VECES QUE ESTUVISTE SIN ELLAS Y MILAGROSAMENTE LAS COSAS SE SOLUCIONAN, Y TODO ESTO PORQUE ACTUASTE BIEN Y CON LA CONCIECIA LIMPIA PERO SOBRE TODO PORQUE.... DIOS ESTABA CONTIGO, REDOBLA TU FE Y CON ELLA ALIENTA TU ESPERANZA EN LA SEGURIDAD DE QUE EL MAñANA SERA MUCHO MEJOR. SIGUE ADELANTE Y APRENDE DE LOS QUE FUERON TUS ERRORES YA QUE ESTOS QUEDARON EN EL PASADO. Y SOLO SON SENIZAS QUE FUE LO QUE QUISISTE SER PIENSA EN EL FUTURO QUE ES EL QUE TE ESPERA.
REFLEXION
SIGUE ADELANTE
SIGUE ADELANTE. NO TE DETENGA EN EL CAMINO NO IMPORTA LAS VECES QUE TE HAS CAIDO, SINO CUANTAS VECES QUE TE HAS LEVANTADO. LLEVA EN TU MENTE LA CERTEZA DE QUE CUANDO UNA PUERTA SE CIERRA OTRA MAS GRANDE SE HABRE.AL FINAL DEL CAMINO CUANDO SIENTAS QUE LAS FUERZAS TE ABANDONAN RECUERDA OTRAS VECES QUE ESTUVISTE SIN ELLAS Y MILAGROSAMENTE LAS COSAS SE SOLUCIONAN, Y TODO ESTO PORQUE ACTUASTE BIEN Y CON LA CONCIECIA LIMPIA PERO SOBRE TODO PORQUE.... DIOS ESTABA CONTIGO, REDOBLA TU FE Y CON ELLA ALIENTA TU ESPERANZA EN LA SEGURIDAD DE QUE EL MAñANA SERA MUCHO MEJOR. SIGUE ADELANTE Y APRENDE DE LOS QUE FUERON TUS ERRORES YA QUE ESTOS QUEDARON EN EL PASADO. Y SOLO SON SENIZAS QUE FUE LO QUE QUISISTE SER PIENSA EN EL FUTURO QUE ES EL QUE TE ESPERA.
lunes 12 de marzo de 2007
EL DUELO
El duelo es una experiencia común y dolorosa. Tarde o temprano todos experimentamos la pérdida de algún ser querido. Sin embargo, actualmente pensamos y hablamos muy poco sobre la muerte, quizás porque nos enfrentamos a la misma menos frecuentemente de lo que lo hacían nuestros antepasados. Para ellos, la muerte de un hermano, amigo o pariente era una experiencia habitual en su infancia o adolescencia. Para nosotros, este tipo de pérdida suele tener lugar más tarde un nuestras vidas. Por esta razón, no tenemos muchas oportunidades de aprender sobre el duelo -cómo sentirse, cómo obrar correctamente, que es " normal " o sobre como superarlo. A pesar de ello, no nos queda más remedio que afrontar el fallecimiento de nuestros seres queridos cuando este finalmente se produce.
En este folleto usted encontrará información sobre algunas de las formas en las que nos afligimos tras la pérdida de alguien querido, sobre como en ocasiones no superamos el proceso de duelo, y sobre la ayuda disponible al respecto.
| Duelo. |
El duelo tiene lugar tras cualquier clase de pérdida, aunque suele ser más intenso tras el fallecimiento de algún ser querido. No es un sentimiento único, sino más bien una completa sucesión de sentimientos que precisan de cierto tiempo para ser superados, no siendo posible el acortar este período de tiempo.
Aunque todos somos diferentes, el orden en que experimentamos estos sentimientos es muy similar para la mayoría de nosotros. El duelo es más frecuente tras el fallecimiento de alguien al que conocíamos desde hace algún tiempo. No obstante, parece claro que aquellas personas que han tenido un aborto o que han experimentado la pérdida de niños muy pequeños sufren una experiencia muy similar al duelo y precisan de la misma clase de cuidados y consideración.
En las pocas horas o días que siguen al fallecimiento de un pariente cercano o de un amigo, la mayoría de los afectados se siente simplemente aturdida o confundida ya que no se llegan a creer lo que realmente ha ocurrido. Esta sensación puede tener lugar a pesar de que el fallecimiento hubiera sido esperado. Este entumecimiento o adormecimiento emocional puede ser de ayuda a la hora de afrontar los importantes cometidos que hay que llevar a cabo tras el fallecimiento, tales como el contactar con los demás parientes y la organización del funeral. Sin embargo, esta sensación de irrealidad puede llegar a ser un problema si persiste durante mucho tiempo. El ver el cuerpo del fallecido puede ser, para algunos, la forma de empezar a superar esta fase. De forma similar, para algunas personas, el funeral es una ocasión en la que se empieza a afrontar la realidad de lo acontecido. El ver el cuerpo del difunto o el atender al funeral puede llegar a ser muy doloroso, pero son las únicas formas de que disponemos para decir adiós a aquellos que hemos amado. Estas actividades pueden parecer tan dolorosas que puede surgir la tentación de no afrontarlas, aunque con frecuencia esto conduce en el futuro a una sensación de profundo disgusto.
Pronto, no obstante, desaparece este aturdimiento que suele ser reemplazado por una intensa sensación de agitación y desasosiego con anhelo de la persona fallecida. El afectado por el duelo alberga en algún modo el deseo de encontrarse con el fallecido aunque sabe que esto es claramente imposible. Esto hace difícil el relajarse o concentrarse en cualquier actividad, así como también resulta difícil el dormir adecuadamente. Los sueños pueden ser extremadamente perturbadores. Algunas personas pueden sentir que "ven " a su persona amada en cualquier sitio al que van - la calle, el parque, alrededor de la casa, o en cualquier lugar en el que hubieran estado juntos con anterioridad. Los afectados frecuentemente se sienten muy "enfadados" en este momento del duelo, y suelen estarlo con los médicos y enfermeras que no evitaron su muerte, con sus familiares y amigos quienes no hicieron lo suficiente, o incluso con la persona fallecida porque los ha abandonado.
Otro sentimiento común en el proceso del duelo suele ser el de culpa. Las personas en duelo con frecuencia piensan en todas aquellas cosas que les hubiera gustado decir y/o hacer y que no fueron posibles. Pueden incluso llegar a pensar que podrían haber actuado de una forma diferente y que esto hubiera podido evitar la muerte de su ser querido. Desde luego, la muerte generalmente está más allá del control de cualquiera y la persona en duelo puede necesitar que se lo recuerden. La culpa puede también surgir si se experimenta cierta sensación de alivio tras el fallecimiento de una persona afectada por una enfermedad particularmente penosa o muy dolorosa. Este sentimiento es natural, extremadamente comprensible y muy frecuente.
Este estado de agitación es generalmente más intenso a las dos semanas del fallecimiento, aunque pronto se sigue de una sensación de tristeza tranquila o depresión, aislamiento y silencio. Estos cambios repentinos de emoción pueden confundir a los amigos o parientes pero son parte del modo normal de superar las diferentes etapas del proceso de duelo.
Según la agitación disminuye, los períodos de depresión se hacen más frecuentes y alcanzan su máxima intensidad a las 4 o 6 semanas del fallecimiento. Los momentos de gran aflicción o pena pueden ocurrir en cualquier momento, desencadenados por personas, lugares o cosas que recuerdan a la persona fallecida. A algunas personas les resultan difíciles de comprender o embarazosos los momentos en los que la persona en duelo explota en lágrimas sin razón aparente. En esta etapa puede ser deseable el mantenerse apartado de aquellos que no comprenden totalmente o que no comparten el duelo. Sin embargo, el evitar a los demás puede acumular los problemas para el futuro y generalmente es mejor el intentar reintegrarse a las actividades habituales de cada persona tras aproximadamente un par de semanas. Durante este tiempo, a los demás puede pareceres que la persona en duelo desperdicia gran cantidad de tiempo sentada sin hacer nada. Lo cierto es que la persona en duelo generalmente piensa en esos momentos en el fallecido, recordando una y otra vez tanto los buenos como los malos momentos pasados juntos. Esta es una parte tranquila aunque esencial del afrontamiento.
Con el paso del tiempo, el dolor intenso de la fase inicial del duelo comienza a desvanecerse. La depresión disminuye y empieza a ser posible pensar en otras cosas e incluso el mirar hacia el futuro. Sin embargo, la sensación de haber perdido parte de uno mismo nunca desaparece del todo. Para los cónyuges en duelo por el fallecimiento de su pareja existen continuos recordatorios de su nueva situación de soledad al ver a otras parejas juntas y a causa del bombardeo continuo de imágenes de familias felices en los medios de comunicación. Tras cierto tiempo, se hace posible el sentir de nuevo al completo, aun cuando haya desaparecido una parte de nosotros. Aún así, años más tarde podemos encontrarnos hablando como si él o ella todavía estuvieran aquí.
Las etapas del duelo anteriormente descritas con frecuencia se superponen y se muestran de diferentes formas en diferentes personas. La mayoría de las personas en duelo suele recuperarse en el primer o segundo año tras el fallecimiento. La fase final del proceso de duelo es la desvinculación de la persona fallecida y el comienzo de un nuevo tipo de vida. La depresión desaparece por completo, el sueño mejora y el nivel de energía retorna a la normalidad. El deseo sexual, que puede haber desaparecido por algún tiempo, ahora regresará - esto es bastante normal y en absoluto hay que avergonzarse de ello.
Como vemos, no existe una forma estándar de duelo. Además, las personas pertenecientes a diferentes culturas suelen afrontar la muerte de formas bien diferentes. A través de los siglos, la gente de las diferentes partes del mundo ha desarrollado sus propias ceremonias y rituales para afrontar la muerte. En algunas comunidades la muerte es concebida únicamente como un paso más en el ciclo continuo de la vida a la muerte más que como un final absoluto. Los rituales y ceremonias del duelo pueden ser muy públicos y demostrativos o privados y tranquilos. En algunas culturas el período de duelo es fijo, en otras no. Aunque los sentimientos experimentados por las personas en duelo en las diferentes culturas pueden ser similares, sus formas de expresarle pueden ser muy diferentes.
| Niños y adolescentes. |
Aún cuando los niños no suelen comprender el significado de la muerte hasta que no tienen 3 ó 4 años de edad, sí experimentan la pérdida de parientes cercanos de forma bastante similar a como lo hacen los adultos. No hay dudas de que, aún desde la infancia, los niños se afligen y sufren una gran pena.
Sin embargo, los niños perciben el tiempo de forma diferente a como lo hacen los adultos, lo cual hace que puedan pasar por las etapas del duelo bastante rápidamente. En sus primeros años en la escuela los niños pueden sentirse responsables por el fallecimiento de un familiar y por lo tanto pueden necesitar ser reafirmados y tranquilizados al respecto. Los jóvenes pueden no hablar de su duelo por miedo de añadir sobrecargas adicionales a los adultos que les rodean. El duelo de niños y adolescentes y sus necesidades de duelo no deben ser pasadas por alto cuando un miembro de la familia ha fallecido y deberían ser incluidos en los arreglos del funeral.
| Cómo pueden ayudar los amigos y familiares. |
Los familiares y amigos pueden ayudar dedicando tiempo a la persona que está en duelo. No se necesitan demasiadas palabras de consuelo sino más bien la voluntad de estar con ellos durante el período de tiempo de su dolor y pena. Un brazo amable sobre los hombros expresará atención y apoyo cuando las palabras no son suficientes. Es importante que, si lo desean, las personas en duelo puedan llorar ante alguien con quien puedan hablar sobre sus sentimientos de dolor y pena sin que se les diga que se sobrepongan. Con el tiempo, ellos podrán superarlo, pero primero necesitan hablar y llorar. A algunas personas les puede resultar difícil el comprender porqué el que está en duelo persiste en hablar sobre lo mismo una y otra vez, pero esto forma parte del proceso normal de resolución del duelo y debe ser estimulado. Si usted no sabe que decir, o incluso no sabe si hablar sobre ello o no, sea honesto y dígalo. Esto dará a la persona en duelo una oportunidad para expresarle su deseo, qué es lo que quiere. Con frecuencia los demás evitan el mencionar el nombre de la persona fallecida por miedo al trastorno que esto pueda causar. Sin embargo, la persona en duelo puede interpretar este hecho como que los demás han olvidado su pérdida, añadiendo una sensación de soledad a sus sentimientos de dolor.
Debe recordarse que las ocasiones festivas y los aniversarios (no solamente de la muerte sino también de la boda o el cumpleaños) son momentos particularmente dolorosos en los que los familiares y amigos deben hacer un esfuerzo especial por estar cerca de la persona afligida por el duelo.
La ayuda práctica con la limpieza, las compras o el cuidado de los niños puede aliviar la sobrecarga que implica el estar solo. Los cónyuges ancianos en duelo pueden precisar de ayuda con aquellos cometidos que el cónyuge fallecido solía asumir, como encargarse de las facturas, cocinar, las labores de la casa, revisar el coche, etc.
Es importante el conceder a la persona en duelo el tiempo suficiente para la superación del mismo. Algunas personas parecen superar la pérdida rápidamente, pero otras precisan de más tiempo. Así, no es conveniente exigir demasiado pronto de un amigo o familiar en duelo, ya que precisan de tiempo para superarlo de una forma adecuada que les evite problemas en el futuro.
| El duelo que no se resuelve. |
Existen personas que parecen no experimentar ningún tipo de duelo. No lloran en el funeral, evitan cualquier mención a su pérdida y regresan a su vida normal muy rápidamente. Esta es su forma normal de afrontar la pérdida y no resultan perjudicados. Pero otras personas pueden sufrir síntomas físicos extraños o episodios repetidos de depresión en los años posteriores.
Algunas personas no tienen la oportunidad de desarrollar un duelo adecuado ya que las demandas, familiares o laborales, que han de afrontar tras la pérdida no se lo permiten. En ocasiones, el problema es que la pérdida no es vista como algo propio. Esto ocurre con frecuencia, aunque no siempre, en aquellas personas que han tenido un aborto. De nuevo, pueden seguir períodos frecuentes de depresión.
En otros casos, la fase inicial del duelo caracterizada por aturdimiento e incredulidad puede persistir en el tiempo. Los años pueden pasar y la persona en duelo puede encontrar difícil creer que la persona que amaba esté muerta. Otros serán incapaces de pensar en cualquier otra cosa pudiendo llegar a convertir la habitación del fallecido en un santuario dedicado a su memoria.
Ocasionalmente la depresión que tiene lugar en cada duelo puede hacerse tan intensa que se rechacen la comida y la bebida y que surjan pensamientos suicidas que hagan necesaria la intervención de su médico de cabecera.
| Ayuda de su doctor. |
Ocasionalmente, las noches de insomnio pueden prolongarse en el tiempo constituyendo un problema grave. Su médico de cabecera entonces podrá prescribirle algún fármaco hipnótico durante algunos días.
Si la depresión persiste hasta el punto de afectar el apetito, el nivel de energía, y el sueño, podrán ser necesarios los fármacos antidepresivos, que como usted sabe no crean dependencia. Si la depresión todavía no mejora su médico de cabecera le remitirá a la consulta de su psiquiatra de zona.
Las personas con dificultades en la resolución de su duelo pueden obtener ayuda de su médico de cabecera o de las diferentes ONG u organizaciones religiosas existentes. Para algunos será suficiente el encontrarse y hablar con personas que han pasado por la misma experiencia que ellos. Otros precisarán acudir a un consejero o psicoterapeuta, bien en grupo o de forma individual, durante cierto tiempo.
El duelo vuelve patas arriba nuestro mundo y es una de las experiencias más dolorosas que los seres humanos tenemos que superar. Puede ser extraño, terrible o sobrecogedor. A pesar de ello, es parte de la vida que hemos de afrontar y generalmente no requiere de atención médica. Para aquellos que lo precisen, la ayuda está disponible, no sólo por parte de sus médicos de cabecera, sino también de las diferentes organizaciones no gubernamentales y religiosas existentes.
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1 comentarios:
Hola, gracias por tus cmentarios, para la proxima pide permiso, ok. Pero nada, se te quiere igual. LOOOOOOOOCAAAAAAAAAA